1、　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编精心整理的《小蝌蚪找妈妈》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2、　　活动意图：

(资料图片仅供参考)

3、　　本次音乐教案讲述了一个“有志者事竟成”的道理，也教育幼儿们要全面的看问题，不能片面化。全方位考虑问题，找出合理的答案和生活规则。

4、　　活动目标：

5、　　培养幼儿动作的创造性。

6、　　体验游戏的快乐及表演的乐趣。

7、　　活动重点：体验表演的乐趣。

8、　　活动难点：鼓励幼儿创造蝌蚪游的动作，学说各角色的话。

9、　　活动准备：鲤鱼妈妈、鸭妈妈、青蛙妈妈、乌龟妈妈头饰各一个。

10、　　活动过程：

11、　　一、欣赏儿歌音乐，学蝌蚪游。

12、　　师：小朋友，老师带来一段很好听的音乐，《小蝌蚪找妈妈》的音乐。你们想听吗？（弹奏唱）

13、　　提问：小蝌蚪长什么样子？小蝌蚪在水里怎样游？谁来学小蝌蚪游泳？有谁想出的小蝌蚪游的动作是不一样的？（请幼儿来学一学小蝌蚪游泳）

14、　　教师示范游。师：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎样在水里游的。

15、　　二、蝌蚪姐姐带小蝌蚪找妈妈。

16、　　（1）音乐结束，鸭妈妈出现，蝌蚪姐姐带小蝌蚪上前问：“你是不是我们的妈妈？”鸭妈妈{配班老师扮}说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

17、　　（2）音乐再起，蝌蚪继续游，到最后一句“妈妈，妈妈在哪里”时鲤鱼出现，蝌蚪上前问：“你是我们的妈妈吗？”鲤鱼说：“我不是你们的妈妈，你们到别的地方去找找吧。”

18、　　（3）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，乌龟出现，蝌蚪上前问，乌龟回答，同上。

19、　　（4）音乐起，蝌蚪游。音乐结束，青蛙妈妈出现，叫“呱呱，我就是你们的妈妈。”小蝌蚪快速游到妈妈身边，一起拍手说：“妈妈找到了！妈妈找到了！”

20、　　三、在音乐伴奏下学蝌蚪游，吃食。

21、　　（1）小节：在音乐伴奏下重复三遍。师：蝌蚪姐姐请蝌蚪弟弟妹妹一块儿来水里游。

22、　　（2）小节：老师带领在xxx处咂嘴表示吃东西。师：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子饿了，我们来吃点东西吧。

23、　　（3）重复小节两遍：师：吃饱了，小蝌蚪一起游来游去做游戏吧。

24、　　（4）小节：师：吃饱了，姐姐带你们去找妈妈吧。（音乐上）

25、　　四、学说角色的话。

26、　　学说蝌蚪的话及其他角色的话。提问：刚才去找妈妈时第一个遇到谁？小蝌蚪是怎么问的？（学说小蝌蚪的话）它是怎么回答的？（学说鸭妈妈的话）

27、　　学说鲤鱼、乌龟的话同上。

28、　　五、游戏重新开始。

29、　　请四位幼儿来做鸭妈妈、鲤鱼妈妈、乌龟妈妈和青蛙妈妈（配班老师在一旁帮助）其他幼儿做小蝌蚪，老师做蝌蚪姐姐。

30、　　六、结束。

31、　　师：小蝌蚪们，我们在小河里快乐地游泳、找东西吃、做游戏，还找到了妈妈，你们高兴吗？那我们下次再来玩小蝌蚪找妈妈的游戏，好吗？

32、　　活动目标：

33、　　体味体育游戏的乐趣。

34、　　能配合手臂和腿的动作进行爬行及跳跃。

35、　　培养幼儿不畏艰险的意识。

36、　　活动准备：

37、　　圆圈数个、小椅子数把、青蛙的生长过程图片若干

38、　　活动过程：

39、　　一、开始部分：

40、　　教师与幼儿一起听音乐进行热身运动（跳、爬……）

41、　　二、基本部分：

42、　　教师：“小朋友们，青蛙妈妈找不到她的宝宝，很着急，你们想不想去帮助她？教师与幼儿一起讨论青蛙妈妈的宝宝长什么样子 。（重点讲述青蛙的生长过程）教师：“让我们一起去找找看，好吗？“

43、　　教师带领幼儿来到‘池塘边’（用小椅子搭成）

44、　　幼儿模仿小蝌蚪爬过‘池塘’，幼儿边爬边把小蝌蚪的图片捡起来。教师：“小蝌蚪变成小青蛙了，“请幼儿模仿跳跃动作从摆成‘之’字型的圆圈中循序跳过，幼儿依次进行。

45、　　对能力强的幼儿予以表扬，能力弱的幼儿予以鼓励。

46、　　体育游戏可反复进行，教师可随机增加难度。

47、　　三、结束部分：

48、　　教师：“小蝌蚪找到妈妈啦！它邀请小朋友和它一起跳支舞。”幼儿听音乐做各种动作表示愉快的心情。

49、　　活动目标：

50、　　学习合理布局画面，独立制作图书。

51、　　使幼儿体验分享阅读的快乐。

52、　　活动准备：

53、　　活动前幼儿观看过图书了解图书的基本结构。

54、　　幼儿自己画好的《小蝌蚪找妈妈》故事背景、各种动物妈妈的半成品图书，人手一本，与故事内容相应的文字幼儿人手一套，教师示一本。

55、　　水彩笔、剪刀、胶棒人手一份。

56、　　活动过程：

57、　　一、出示提问式导入主题

58、　　师:这是小朋友们平时画的画，这里面都画了哪些动物？哪个故事里的有这些动物？老师把它订成一本想做成图书，可是这些画上还缺少什么？我们该怎么做才能做成一本完整的图书呢？

59、　　二、教师示范讲解图书的制作的要点及具体要求

60、　　把与故事内容相关的文字沿虚线剪下粘贴在每页的合适位置。

61、　　在每一页图书的画面适当的位置添画上小蝌蚪，使小蝌蚪与各种动物妈妈能相呼应。

62、　　三、幼儿制作，教师巡回指导教师巡回指导，根据不同能力幼儿的作画情况及时给予指点和鼓励。

63、　　四、分享作品

64、　　鼓励幼儿与同伴互相欣赏图书、与爸爸妈妈一起阅读图书。

65、　　五、活动延伸

66、　　继续饲养小蝌蚪并记录小蝌蚪的成长过程。

67、　　教材分析

68、　　在这个经典的故事通过描写小蝌蚪找青蛙不仅再现了小蝌蚪变青蛙的科学现象，表达出小蝌蚪寻找妈妈的急切心情。还有更深的寓意——看待问题要全面，否则就会出现偏差。此外，故事中的对话也非常多，结构重复但有比较多的变化，适合分角色对话表现角色心理但有一定的难度。因此，在本次活动中，目标着重于通过对话完成角色心理的体验。对大班孩子来说，复述简单的对话是比较容易的事，但是这个对话中有比较多的变化，要讲的比较完整和准确，就不那么容易了。因此，我们设计了这样一套图片，将故事解读为三个段落层次，很清楚的将故事情节的发展展现给孩子，并且能很好的将第二段寻找妈妈的过程及对话清晰的展现给孩子，帮助孩子很快的记忆和理解对话内容，解决本活动中的重点。其次，本故事中的情感教育也是可挖掘的部分。孩子离开妈妈的情感体验应该是每个孩子都有的共有经验，引导得好一定会引起孩子的共鸣。如果把孩子的情感调动起来，孩子一定会愿意表达和表现。我们可以采取调动经验——激发情感——引发思考——表现表达这么一个流程来达成这样一个目标要求。然后，文本中还有关于青蛙的生长过程这么一个科学知识包含在内，我们用图片配合讲述的办法自然而然的解决，不做刻意的解释。最后，还有一个价值就是描述事物或者说是看待问题的完整性问题，值得让孩子进行探讨和学习。针对这个问题，我们使用帮助小蝌蚪的方法激发孩子讲述的愿望，领悟到看待事物要全面的道理。

69、　　活动目标

70、　　尝试有感情地进行故事对话，体会小蝌蚪找妈妈的急切心情。

71、　　理解故事内容，懂得看待问题要全面。

72、　　活动准备

73、　　黑板、磁铁、故事图片

74、　　活动过程

75、　　一、提问导入，引出主题

76、　　师：孩子们，你们要是找不到妈妈着急吗？（幼：……）有一群小蝌蚪找不到妈妈了，怎么办？请听故事《小蝌蚪找妈妈》

77、　　[设计意图]以提问形式让幼儿说出自己的感受，达到情感的共鸣。从而引导幼儿认真听故事。

78、　　二、展示图片，师结合图片帮助孩子理清故事情节发展，幼儿仔细倾听，学习故事中的对话。

79、　　[设计意图]幼儿通过倾听故事进入故事情境，帮助幼儿理解故事。通过学习故事中的对话，可以帮助幼儿进一步锻炼语言能力，丰富语言积累，体会故事中语言的魅力。

80、　　出示背景图，师指背景图有感情地讲故事第一段，引导孩子进入故事情境。

81、　　学习第二至六段，用图卡结合的方式有感情地讲述故事，帮助孩子了解故事情节发展，学习故事中的对话，体会小蝌蚪急切的心情。

82、　　[设计意图]在这几段中，对话的结构是重复的，但内容是丰富有变化的。我不变的内容用重复的图片，变化的内容用不同图片的形式呈现，让变化一目了然，降低幼儿记忆的难度。

83、　　图卡结合，讲述故事最后一段，体会小蝌蚪找到妈妈喜悦心情，并了解青蛙生长过程。

84、　　三、尝试让幼儿讲述故事对话，引导幼儿体会小蝌蚪找妈妈的心情。

85、　　[设计意图]大班孩子有感情共鸣意识。通过引导幼儿体会故事中小蝌蚪的心情，引发幼儿感情共鸣意识的自然流露，从而很好地锻炼了孩子的语言交流能力。

86、　　四、引导幼儿理解事物要全面的道理。

87、　　[设计意图]大班孩子看问题，理解事物还是不够全面，而且他们对这种意识也不强。通过对小蝌蚪几次认错妈妈过程的学习，启发孩子思考，看待问题学会完整全面，是对孩子能力又一次的提升，让孩子不知不觉增强这种意识。

88、　　教学要求：

89、　　1．学会13个生字和由生字组成的新词。认识3个新字。完成课后有关词句练习。能说出趋向动词的不同用法。

90、　　2．理解课文内容，回答课后问题。初步了解小蝌蚪变青蛙的过程。

91、　　3．仔细看图，讲述图意，培养学生观察、思维和表态能力。知道青蛙是捕捉害虫的能手，要保护青蛙。

92、　　4．分角色有感情地朗读课文。

93、　　教学重难点：

94、　　小蝌蚪变青蛙的过程。正确理解动词。

95、　　课前准备：

96、　　教学挂图（或幻灯片）、蝌蚪贴图、生字卡片、小黑板

97、　　教学时数：

98、　　三课时

99、　　教学过程：

100、　　第一课时

101、　　一、创设情境，导入课题。

102、　　1.昨天，老师捡到了一张“寻人启事”，你们想看看吗？

103、　　2.（出示寻人启示）读：我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈是谁？它在哪？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！你们愿意帮这个忙吗？

104、　　今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》。（板书：小蝌蚪找妈妈）

105、　　二、引导看图

106、　　1．图片中，哪些是小蝌蚪？小蝌蚪在什么地方？（指名看图）说说小蝌蚪的样子。

107、　　（学生试说：小蝌蚪大大的脑袋，黑黑的，长着长尾巴。）

108、　　2.小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇见了谁？（鲤鱼乌龟）教师相机板书：乌龟

109、　　三、自学课文

110、　　老师提出要求，对生字新词注意读准字音，认清字形，了解字义，一句一句、一段一段地读懂。读后想一想：课文是怎样写小蝌蚪找妈妈的？在找妈妈的过程中，它有什么变化？

111、　　四、检查、交流自学情况

112、　　1．学习生字新词。

113、　　（1）在课文里找出生字，画下来，读一读，相互正音。

114、　　（2）同桌相互说说生字的结构特点，然后写一写。

115、　　（3）教师重点指导：

116、　　蝌蚪，kēdǒu，都是左右结构，虫字旁。群，qún，13笔，左右结构。灰，huī，6笔，半包围结构，右下是“火”。腿，tuǐ，13笔，左右结构，右边是退。姨，yí，9笔，左右结构，左边女字旁，右边夷字边。注意“女”作偏旁时，横不要出头。宽，kuān，三拼音，10笔。嘴，zuǐ，要读准平舌音，注意写好右边的笔画。龟，guī，7笔，注意下边的写法。摆，bǎi，左右结构，13笔，追，zhuī，翘舌音，9笔。要写好右边。肚，dù，左右结构，7笔。鼓，gǔ，左右结构，13笔，注意写好右边的笔画。

117、　　2．试着回答问题：小蝌蚪是什么样的？小蝌蚪怎样长成青蛙的？青蛙长得什么样？

118、　　五、课堂练习

119、　　认记生字新词。

120、　　第二课时

121、　　一、复习检查

122、　　1．认读生字新词。

123、　　2．听写：蝌蚪

124、　　一群灰色

125、　　乌龟宽嘴巴

126、　　鼓眼睛

127、　　3．说说小蝌蚪和青蛙的样子。

128、　　二、导学课文

129、　　1.导读第1自然段

130、　　（1）课文里是怎么描写小蝌蚪的呢？（一群小蝌蚪，长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地在池塘里游来游去。）教师一边讲评一边板书：池塘一群黑灰色

131、　　（2）小蝌蚪现在在做什么呀？（快活地游来游去）

132、　　（3）小蝌蚪在池塘里快活地游来游去，我们也来快活地读读书，请齐读第一段。

133、　　小蝌蚪游啊游，过了几天——怎么了？（长出了两条后腿。）（师贴长后腿的画于黑板上）

134、　　（4）小蝌蚪太想念自己的妈妈了，于是鲤鱼妈妈决定帮助它们找妈妈，它是怎样回答的呢？课文又是怎样写的呢？我们就是这群小蝌蚪，再来读读他们的话。（生读蝌蚪的话）

135、　　（5）（出示——鲤鱼）老师现在来当鲤鱼妈妈，谁来当小蝌蚪，向我打听？（请学生当小蝌蚪来练习）

136、　　（6）交换，学生念鲤鱼妈妈，教师念小蝌蚪。

137、　　理解“迎上去”在句子中的作用。师生对读，边读边做动作）

138、　　（7）从鲤鱼妈妈的回答中，我们可以知道蝌蚪妈妈的特点是什么？（四条腿，宽嘴巴。）

139、　　2.导读第3自然段

140、　　（1）小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话，继续游啊游，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？（又长出了两条前腿。）（师贴长前腿的画于黑板上）

141、　　小蝌蚪又错把乌龟当妈妈。（乌龟同青蛙一样是四条腿，宽嘴巴）

142、　　理解“追上去”在句子中的作用。（从背后赶上去打招呼）表演动作。

143、　　3.导读第4自然段。

144、　　（1）指名朗读本段。青蛙妈妈什么样？找出描写大青蛙的句子。

145、　　板书：四条腿（蹲）

146、　　宽嘴巴

147、　　大眼睛（鼓）

148、　　绿衣裳（披）

149、　　白肚皮（露）

150、　　理解“游过去”在句子中的作用。（小蝌蚪找到了真正的妈妈，心里很高兴、很踏实）表演动作。

151、　　4.齐读第5自然段。

152、　　（1）小蝌蚪象我们同学一样聪明，认定了青蛙就是自己的妈妈，小蝌蚪在找妈妈的过程中又会发生什么变化昵？（小蝌蚪尾巴变短了）（师贴出小蝌蚪尾巴变短的图片）小青蛙以后跟着妈妈做什么？（捉害虫）

153、　　5.小结：教育学生要保护青蛙。（青蛙是庄稼的好朋友，专门吃害虫。青蛙善于捕捉害虫，一只青蛙一天要吃害虫40～50只，多的达到200多只。一只青蛙一年能吃15000多只害虫。所以，我们要保护青蛙）

154、　　三、课堂练习

155、　　1．读写生字新词。

156、　　2．仿写句子。

157、　　地点有什么样子干什么

158、　　池塘里有一群小蝌蚪大脑袋，黑灰色身子，甩着长长的尾巴快活地游来游去

159、　　有一群鹅

160、　　有一群小鸡

161、　　有一只猴子

162、　　第三课时

163、　　一、复习检查

164、　　1．看拼音，写汉字。

165、　　Qīngwāmāmayǒusìtiáotuǐ，kuānkuāndezuǐba，gǔzhedàyǎnjing，pīzhebìlǜdeyīshang，lòuzhexuěbáidedùpī。

166、　　2．说说小蝌蚪是怎样一步一步变成青蛙的——开始什么样？后来呢？教师板书：

167、　　大脑袋

168、　　黑灰色

169、　　长尾巴→长两条后腿

170、　　长两条前腿尾巴变短

171、　　尾巴不见了→脱掉了尾巴→换上了绿衣裳。

172、　　二、分角色朗读课文

173、　　三、把课文内容讲一讲

174、　　老师提示线索：池塘里……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……小蝌蚪游呀游……，不知什么时候……

175、　　四、总结

176、　　课文里通过小蝌蚪找妈妈的故事，讲述了小蝌蚪变成青蛙的过程。每一段的写法都是一样的：先写小蝌蚪的变化，再写小蝌蚪看见了谁，最后用对话来结束。

177、　　通过本课学习，我们不但掌握了生字、新词，而且知道了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。作者根据图画的主要内容，合理想象，按顺序写出了这样一篇好文章，对我们今后的看图作文会有帮助。

178、　　五、课堂练习

179、　　1．说说我们应该怎样保护好青蛙和蝌蚪。

180、　　2．完成课后习题3。

181、　　板书：

182、　　小蝌蚪找妈妈

183、　　小蝌蚪

184、　　→

185、　　变

186、　　→

187、　　青蛙

188、　　大脑袋

189、　　→

190、　　长了两

191、　　→

192、　　长了两

193、　　→

194、　　尾巴

195、　　→

196、　　不见

197、　　黑灰的身子

198、　　条后腿

199、　　条前腿

200、　　变短

201、　　尾巴

202、　　长尾巴

203、　　↓

204、　　↓

205、　　↓

206、　　找妈妈

207、　　→

208、　　鲤鱼

209、　　→

210、　　乌龟

211、　　→

212、　　大青蛙

213、　　→

214、　　捉害虫

215、　　《小蝌蚪找妈妈》教学反思

216、　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其内容生动、有趣而深受低年级学生的喜爱。在课堂中我力求激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，改变学生上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

217、　　一、寻人启事导入，激发学生兴趣

218、　　兴趣是一个人对某件事所表现出来的喜爱的情绪。课堂中，学生对课文的兴趣有无，直接影响着课的质量。上课伊始，老师神秘地告诉学生，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗？在同学们诧异声中，教师用幻灯打出《寻人启事》：

219、　　大家好！

220、　　我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一起玩耍时，我多羡慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说一（1）班的小朋友是最聪明的，请你们帮我找找妈妈吧！

221、　　同学们恍然大悟，不一会儿小脸上个个绽出灿烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，教师不失时机地问：“你们愿意帮这个忙吗？”孩子们一边齐声响亮地喊愿意，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，学生就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

222、　　二、读、说、贴、讨论学文，丰富语言的积累

223、　　1．读——分层朗读，读出感情

224、　　（1）初读。教师有趣导入课文以后，随即抛出问题。a．课件播放全文，学生思考小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。学生在读中了解内容梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

225、　　（2）精读。在学生整体感知课文内容的基础。教师精心导学，引导学生深入理解课文，同时注重对学生进行多种能力的培养。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，处理如下：a．读这两小节，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比较句子。（小蝌蚪看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捉食，就迎上去。小蝌蚪一看见乌龟在水里游，就追上去。c．朗读指导。重点指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话。d．分角色朗读并表演。

226、　　2．说——以读促说，说中理解

227、　　（1）说顺序。要求学生用上先、再、接着、最后，说小蝌蚪的生长过程。通过学生的说来完成填空题。

228、　　（2）说内容。在学生知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容及时与实际应用相结合。

229、　　3．贴——据文贴画，贴中取乐

230、　　教师准备好五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、小青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，教师相机贴出对应的图片。这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

231、　　4．讨论——形式多样，深入引导

232、　　新基础教育理论认为：“任何学校教育活动都会对人的身心产生多方面或积极，或消极的影响。所以，每一项学校教育活动都应顾及学生多方面的发展。”课堂教学尤需如此。鲤鱼妈妈说蝌蚪妈妈四条腿，宽嘴巴，乌龟却说蝌蚪妈妈长着大眼睛，披着绿衣裳，到底蝌蚪妈妈长什么样昵？他们俩谁说的对呢？问题一抛出，立即引起了学生极大的兴趣，他们积极讨论，充分调动了学生的主动性，变被动为主动。在讨论的基础上，教师再引导学生说出蝌蚪妈妈的样子，并加以引申。通过学生课前资料的寻找以及课上资料的交流，学生知道青蛙是庄稼的好朋友并且开动脑筋说出了许多保护的措施。增强了学生保护有益动物的意识，促进学生健康成长，体现出育人的本质和实现育人的功能。

233、　　教学是一门遗憾的艺术，本节课也有许多遗憾。比如：学生读懂了课文，但对学生理解课文的方法总结的不及时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给学生；把问的权利交给学生；把讲的机会让给学生；把评的自由还给学生。通过感悟、联想两个支点，尽可能让全体学生参与，人人动脑、动口、动手，全员活动，全程活动，成为学习的主人。

234、　　教学资料：

235、　　这篇课文不但语言优美，并且画面生动，教师引导学生首先掌握本课生字；然后引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，重点理解迎上去、追上去、游过去三个动词在不一样句子中的意思，并学会运用；最终教师引导学生弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程，明白青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。

236、　　教学目标：

237、　　一、基础目标：

238、　　学习本课生字，能正确读写生字词语。

239、　　能正确流利、有感情地朗读课文，能经过学习了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

240、　　经过学生课文增强学生对科学童话的学习兴趣。

241、　　二、发展目标：

242、　　经过学习使学生明白从小就要独立生活，遇事主动探索的道理。

243、　　体验语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

244、　　树立环保意识，教育学生要保护有益的动物。

245、　　教学重点：

246、　　学习生字词

247、　　了解小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生的变化。

248、　　指导学生正确流利、有感情地朗读课文。

249、　　教学难点：

250、　　教师指导学生区别迎上去、追上去和游过去的不一样，体会语言文字的生动形象和准确性，培养语感。

251、　　教学方法：

252、　　讲授法演示法练习法读书指导法

253、　　教学准备：

254、　　蝌蚪、青蛙头饰

255、　　教学过程：

256、　　一、趣味导课

257、　　猜谜语：身子像个小逗点，摇着一根小尾巴，长大吃虫叫呱呱。（蝌蚪）（教师出示幻灯片1—2张）

258、　　谈话引入

259、　　小蝌蚪的妈妈是谁为什么它要去找妈妈呢今日我们就一齐随着小蝌蚪去找它的妈妈吧！

260、　　板书课题。

261、　　二、整体感知

262、　　同学们明白小蝌蚪去哪找妈妈吗怎样找的找到了没有请你们带着这些问题自由读课文。

263、　　温馨提示：

264、　　（1）自读课文，发现不认识的生字圈起来。

265、　　（2）用自我喜欢的方式识记8个生字。

266、　　指导学生识记重点字和难点字（教师在巡视时发现各组同学普遍识记有困难的字）

267、　　教师课件出现本课要认的灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓8个生字，检查识字效果。（教师出示幻灯片第3张）

268、　　三、精读领悟

269、　　了解小蝌蚪的外形特点：

270、　　（1）看课件，提问：小蝌蚪是什么样的他们游的怎样样（教师出示幻灯片第4张）

271、　　（2）朗读第一自然段。（指导读出快活的语气）（教师出示幻灯片第5张）

272、　　过渡：小蝌蚪虽然生活的很快活，可是没有妈妈，总觉得生活中缺少了什么。它们多么期望也能和自我的妈妈生活在一齐呀！瞧，它们正商量着一齐去找妈妈呢。它们找啊找，最终找到了自我的妈妈，原先就是一只可爱的大青蛙。

273、　　教师出示阅读提示：

274、　　（1）小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的

275、　　（2）最终小蝌蚪在哪儿找到妈妈它们的妈妈是什么样儿的（教师出示幻灯片第6张）

276、　　了解青蛙的外形特点

277、　　（1）看课件，提问：青蛙妈妈是什么样的（教师出示幻灯片第7—8张）

278、　　（2）引导学生归纳青蛙的外形特点。

279、　　师：假如你此刻是青蛙妈妈，你想来介绍一下自我吗（生带头饰上台汇报）

280、　　了解小蝌蚪长成青蛙的过程

281、　　①教师提问：小蝌蚪在长成青蛙的过程中，身体发生了几次变化，是怎样变的呢请你们自由地小声朗读课文2~5自然段。读完后，找出小蝌蚪身体发生变化的句子，用~~~~勾划出来，并标上序号。

282、　　②小组交流

283、　　③团体汇报，教师把学生学习的情景用相机拍出来展示讨论情景。

284、　　④演一演：请生扮演小蝌蚪，讲讲自我是怎样样长大的（带头饰上台汇报）

285、　　学习课文2~5段（教师出示幻灯片第9—12张）

286、　　过渡：小蝌蚪历尽艰辛找到了妈妈，其中多亏了谁的帮忙（鲤鱼和乌龟）

287、　　①学习第2段

288、　　（1）引读：小蝌蚪游哇游，正好看见这时，他们会有什么想法

289、　　于是，就——迎上去，问

290、　　（2）为什么要迎上去看课件（教师出示幻灯片第9张）理解，再说一说。请生上台表演。

291、　　（3）指导朗读，读出小蝌蚪主动热情、有礼貌的语气。（同桌互问互答，师生读等）

292、　　（4）小蝌蚪从鲤鱼妈妈那打听到自我的妈妈长得有什么特点

293、　　过渡：于是，小蝌蚪告别了鲤鱼妈妈和小鲤鱼，继续寻找自我的妈妈。

294、　　②学习第3段

295、　　引读：它们游哇游，看见了一只连忙叫

296、　　（1）为什么小蝌蚪会把乌龟误认成他们的妈妈表现出怎样的心境（急切）

297、　　（2）你从哪些词看出很急切（连忙、追上去）

298、　　（3）为什么不用迎上去而用追上去了生自由说。

299、　　（4）看课件（教师出示幻灯片第10张）理解，再说一说。请生上台表演。

300、　　指导朗读，读出急切的语气。（分组轮读，师生接读等）

301、　　这一次，小蝌蚪可认错了。可是他们不灰心，因为他们又从乌龟那明白了妈妈样貌的更多特点，除了四条腿，宽嘴巴，还有

302、　　过渡：于是，他们充满了信心，继续找妈妈，他们相信这一次必须能找着自我的妈妈。

303、　　③学习第4段（教师出示幻灯片第11—12张）

304、　　（1）引读：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只

305、　　嘿，这一次可要仔细看看，是不是像鲤鱼妈妈和乌龟说的那样，可别再认错了。他们仔细一看，那只大青蛙披着

306、　　（2）教师引读课件12中的句子必须是自我的妈妈，于是就不慌不忙地游过去，十分肯定地叫道

307、　　（3）这时，小蝌蚪的心境怎样再有感情地读一读。

308、　　（4）这一次，不用迎上去、追上去，而用游过去呢生自由说。

309、　　④小青蛙都在干什么呢从文中找出来读一读。（教师出示幻灯片第13—14张）

310、　　教师小结：

311、　　（1）它们可真是人类的好朋友，是庄稼的保护神，让我们带着赞赏的语气再去读一读吧。

312、　　（2）作者用词准确，我们在写作的时候也要向他学习，这样才能把句子写得准确形象又生动。我们也要向小蝌蚪学习，仅有不断去发现，不断去探究，坚持到底，终会有成功的一天。

313、　　（3）教师引读：青蛙妈妈见到了自我的小宝宝也十分高兴，笑着说

314、　　小青蛙听到妈妈的召唤是怎样做的齐读第4段最终一句话（指导读好蹬、跳、蹦，突出青蛙动作的敏捷），做动作读一读。

315、　　四、演演画面（教师出示幻灯片第15—20张）

316、　　教师请学生上台看课件表演小蝌蚪找妈妈的过程，其他同学读课件中的句子配音。

317、　　（1）教师播放课件学生读指名学生演小蝌蚪的的样貌（教师出示幻灯片第15—张）

318、　　（2）同学们读得不错，小朋友表演不错，下头谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看（选出主角演员，配戴好头饰，提醒演员迎上去的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）（教师出示幻灯片第16张）

319、　　（3）教师引导：小蝌蚪的身体在渐渐长大，它又去找妈妈，我们来看一看，乌龟是怎样说的（过程同上，情景表演时提示演员追上去的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）（教师出示幻灯片第17张）

320、　　（4）教师引语：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮忙下，小蝌蚪找到妈妈了吗下头来看第四自然段，听教师读这一自然段，请同学根据教师的朗读上台表演。（教师出示幻灯片第18—20张范读）

321、　　教师小结：小蝌蚪历尽千辛万苦最终找到了妈妈，该多高兴啊！如果你是小蝌蚪，你会对妈妈说些什么把它找到妈妈后高兴的心境表达出来。

322、　　五、分主角朗读：教师指导学生有感情朗读小蝌蚪和妈妈的对话。

323、　　六、拓展延伸

324、　　教师指导学生用首先之后然后最终说话。（教师出示幻灯片第21张引导）

325、　　七、总结全文

326、　　学习了这篇课文，你明白了什么为了让我们的青蛙朋友生活地更舒适安全，我们应当做些什么呢（教师出示幻灯片第22张）

327、　　八、课后作业（教师出示幻灯片第23张）

328、　　回家有感情地背诵自我喜欢的段落。

329、　　给爸爸妈妈讲演故事。

330、　　板书设计：

331、　　小蝌蚪找妈妈

332、　　小蝌蚪→变→青蛙

333、　　大脑袋→长了两→长了两→尾巴→不见

334、　　黑灰的身子条后腿条前腿变短尾巴

335、　　长尾巴↓↓↓

336、　　找妈妈→鲤鱼→乌龟→大青蛙→捉害虫

337、　　教学反思：

338、　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文情节生动趣味，以对话为主，是进行朗读训练的好材料。在课后，反思自我的教学，当然还存在着很多不足的地方，但自我感觉也有成功的地方，就上我能充分利用教材特点，以读为本，课堂上充满了朗朗书声。

339、　　一、激发学生读书的兴趣。

340、　　根据低年级孩子特有的年龄特点及他们爱思考，乐于探索新鲜事物的特点。我以兴趣为前提，让学生主动进取地去读书，去预习，去寻找问题的答案，再辅助提一些读书的具体要求，收到的效果十分明显。孩子们经过自已的朗读找到了问题的答案，都会兴奋不已，这种自我激励的效用是无限的。在获得成功发现的同时，孩子们往往又会发现新的问题，培养了他们的探索与创新精神。

341、　　二、以读悟情。

342、　　读出感情是朗读要求中的难点，而要读出情必须先悟出情，语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的讲解代替。在朗读指导中，我不拿自已的标准去要求学生，而是让学生自已去理解，去感悟，去体会读。例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这课时，有许多对话，如：当小蝌蚪错把乌龟当成了妈妈时，乌龟笑着说了这样一段话：我不是你们的妈妈，你们的妈妈四条腿，宽嘴巴，到那边去找吧。孩子们在读时出现了不一样的争议。有的孩子认为应读得慢一点，因为他认为乌龟是个慢性子，说话肯定速度很慢的。有的孩子认为乌龟是一种温和的动物，说话时亲切一些，语气要和蔼一些，温柔可亲一些。有的孩子认为这儿乌龟是笑着说的，他觉得小蝌蚪居然会把自我当成了他们的妈妈，有点好笑，但乌龟也肯定没有嘲笑小蝌蚪的意思。这些读书体验都反映了孩子们对文本的不一样理解，并且也都是能够成立的，有什么比独特的情感体验更宝贵的呢！

343、　　三、为学生搭建展示的舞台，让学生在教师课件的引导下带着头饰表演读

344、　　教师正视孩子们水平的差异，采取多鼓励、少批评的原则，多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责，教师让学生在个性展示读中表演情景故事。

345、　　四、同座分主角朗读，教师为全班学生搭建朗读展示的舞台。

346、　　阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的机会，让他们享受成功的愉悦。教师引导学生进行个别读，分主角朗读，这样一来，读中感悟、悟中活力，这些生动、活泼的形式都会令孩子兴致盎然。

347、　　总之，教师仅有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势，创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础。相信，只要我们在阅读教学中用心去引导，孩子们必须会喜欢阅读。

348、　　活动目标：

349、　　让幼儿理解，熟悉故事内容，并能看图复述故事。

350、　　感受妈妈们的热情和关怀。

351、　　通过故事，让幼儿了解小蝌蚪变青蛙的过程

352、　　活动准备：

353、　　头饰：青蛙 小蝌蚪 鸭 鱼 乌龟的头饰

354、　　池塘（提供绿色彩带）

355、　　幼儿操作用图片2幅

356、　　教学软件一片、幻灯片、故事录音磁带

357、　　活动过程：

358、　　一、 引导语：小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找自己的妈妈。让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

359、　　二、 教师展示幻灯图，引导幼儿谈谈小蝌蚪遇到谁？他们会说些什么？

360、　　三、 提供材料，让幼儿看图编故事

361、　　1按照图书顺序编故事

362、　　2按照幻灯片顺序编故事对话

363、　　3 提供图片，让幼儿在操作板上进行排图讲述

364、　　四、 集中幼儿，请1"2名幼儿介绍自己编的故事。

365、　　五、 组织幼儿看VCD，与一起倾听故事。

366、　　六、 听完故事后教师提问教师设

367、　　蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

368、　　小蝌蚪看到鸭妈妈，是怎么询问？故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语？这有什么好处？

369、　　动物妈妈们的外型特征有哪些不同？

370、　　鸭妈妈是怎么描述青蛙的样子的？她说的完整吗？

371、　　最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿的？有什么本领？

372、　　七、集体边看VCD边学习复述故事，重点让幼儿掌握故事中人物的对话，幼儿复述时要启发幼儿通过不同语调速度音色和节奏来表现妈妈们的不同形象。（如乌龟妈妈比较憨厚;大白鹅速度较快，嗓门大，表现出热情）

373、　　八、小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的？你如果找不到妈妈会怎么做？

374、　　九、小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？——组织幼儿看教学课件。

375、　　十、分组活动边听故事录音磁带边表演故事

376、　　看图讲故事

377、　　看VCD讲故事

378、　　课后反思：

379、　　在活动中我一开始创设游戏的氛围，让孩子模仿小蝌蚪的游动，用身体动作来感知和体验蝌蚪的不同动态，为后面的绘画环节做好铺垫。在课件的运用上，能调动幼儿的情绪，在帮助小蝌蚪找妈妈的过程中孩子的情感体验得到了升华，更加深了孩子对亲情的感受。在这次借班上课中，我发现这个班的孩子有过手指点画的基本经验，我在活动中调整目标，运用不同的提问方式推动幼儿运用已有经验进行互动，师生共同探索小蝌蚪的外形及游动的不同方向，能关注师生之间和谐的关系，虽然我跟他们只见过两次，但在活动中他们始终能有愉悦的体验，获得成就感。特别让我感动的是当我准备结束绘画时，许多孩子还意犹未尽的要求还要画，让我感觉到活动虽然结束，但是教育还在延续。

380、　　在活动中，我发现有部分幼儿已经具有左右概念，本来在画纸上的小鱼是作为一种指向作用的。绘画时的一些规范要求我也是让孩子在教师的潜移默化示范中掌握，如：保持画面整洁，用小池塘的方法暗示幼儿，让他们自觉的去维护池塘的干净。也非常感谢曙光幼儿园有这么好的先进设备展示作品，利用大屏幕展示作品更便于幼儿观察，满足孩子的心理需要，感受自己的作品收到重视。在讲评活动中也便于全体孩子共同观察、共同评价。在讲评中我尊重孩子，虽然他们年龄小，但是我还是给机会让他们能进行简单的自我评价和他评两种方式，学会去发现自己和别人的优点。在最后结束环节中，因为是借班上课，有部分孩子未能来参加，我让孩子们当小老师去教其他小朋友，再一次激发他们的成就感，体现孩子之间的生生互动，同时，也满足幼儿想再一次作画的欲望。

381、　　在这次活动中，我在作画前要求应该更明确一些，让孩子知道先多点几只蝌蚪的脑袋，再添画尾巴。这样既能保持手的干净，又让孩子知道要有顺序的进行绘画。在最后评价过程中还是有些单一，我应该在评价中给孩子一个评价的定义，比如这个孩子的画干净，蝌蚪游动方向等。这个班的孩子语言发展比较好，我可以让她们根据自己的画来丰富自己的语言。

382、　　[教学目标]

383、　　情感目标：增强对科学童话的兴趣。

384、　　识字目标。

385、　　要认识的字：灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓。

386、　　要会写的字：河、借、姐、呢、呀、哪。

387、　　读书目标：

388、　　（1）有感情地朗读课文，读出对话中的不一样人物、不一样语气，尽可能体会、表演课文某一个片段。

389、　　[课前准备]

390、　　教师准备：

391、　　（1）生字制作卡、表演童话剧所需头饰（几只蝌蚪、大鲤鱼、小鲤鱼、乌龟、青蛙）。

392、　　（2）有关蝌蚪的科普片段或把实物带进课堂。

393、　　学生准备：

394、　　（1）有条件的到河边观察一下蝌蚪。

395、　　（2）了解蝌蚪或其他小动物的生长过程（以图片或文字形式展示）。

396、　　[课时安排]

397、　　2课时

398、　　[教学流程与设计意图]

399、　　第一课时

400、　　一、汇报课前预习

401、　　师：同学们，学习这篇课文前，我们布置了预习任务，此刻请同学们来汇报：经过读课文，你发现了什么？经过观察小蝌蚪（或查阅有关小蝌蚪的知识），你又发现了什么？

402、　　师生交流。（略）

403、　　[设计理念]

404、　　此处提前布置的预习体现了两个任务：一个是读书，另一个是读自然这本大书。旨在激发学生的求知欲和好奇心，鼓励孩子多接触大自然，多了解课外知识，进而爱小动物，爱大自然。

405、　　二、初读课文，简述梗概

406、　　师：同学们，大自然中生活着我们人类的许多好朋友，它们和我们一样，以自我独特的方式生活着，所以大自然中每一天都会发生数不清的故事。今日，我们就来看一个《小蝌蚪找妈妈》的故事！请大家快来看一看吧！

407、　　学生自由读课文几遍（要读充分）。

408、　　出示6幅图画于黑板，引导帮忙学生简述课文。

409、　　[设计理念]

410、　　一年级复述难不难？简述显然降低了要求。借助图画，再加上教师相机引导，学生能够说出课文大概（真正的课堂上学生还时有发挥呢！），此时的复述，使学生对课文有了全面的了解，有了整体的印象，同时又激发了他们的兴趣，培养了他们看、说、记的本事！

411、　　这个环节出现早不早？实际教学证明效果很好。前提是课前的预习及复述前的读书要充分。充分不是毫无问题，而是有足够的遍数，使学生能够对课文留下印象，这时的复述，就是建立在这个印象的基础上完成的。

412、　　三、玩中学字词

413、　　师：同学们，读了几遍课文，你们就讲得这么好，真不简单啊！有几个小淘气想和大家捉迷藏，你们敢不敢？好，请看黑板上这些字――（出示14个生字）――已经藏进课文中了，我喊预备――开始，你们拿起笔，开始找，找到一个，叫三声它的名字，立刻用笔把它圈起来，别让它跑了！

414、　　学生圈、读生字词。（要给学生必须的时间，个别稍慢的学生要适当帮忙指导）教师出示卡片，进行读词大赛！

415、　　谜语大比拼。

416、　　（1）出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

417、　　（2）学生给每个生字编个谜语（可从音、形、义各方面充分发挥想象），形式应多样活泼，用说出来、画出来动作表演出来等形式都能够。

418、　　（3）个别竞猜：编谜语的同学单挑同学猜谜语。

419、　　（4）分组打擂竞猜。

420、　　词语接龙。

421、　　规则：用生字组词，分组在必须时间内说得多而对的为胜。

422、　　（1）各组成员分头准备，在集中到组里，确定发言同学，其他同学可准备补充。

423、　　（2）各组比赛，教师相机调控。

424、　　句子选美

425、　　教师出词语，分组派代表说句子，最终全体参与评出最美的句子。

426、　　[设计意图]

427、　　这个环节的设计有两个特点：一是体现了识字、学词、说句的层次性，步步为营，比较扎实。学生如何认识字？其实正如认识人，见面多了自然就熟了。在这个环节中，字单独出现过，在词中出现过，又在句中出现，反复出现，使学生和它渐渐熟悉；二是灵活多样的形式。自始至终，学生们既在玩，又在学，并且是在愉悦地、自主地学。在玩中发展思维，在玩中发展学生听说的本事，开发他们创造记忆字词的综合学习本事，在玩中又培养了他们与人合作的本事，激发他们的团体荣誉感！

428、　　四、生字书写

429、　　出示偏旁：氵、女、亻、口。

430、　　师生交流：它们美在哪里？

431、　　附参考：女：一个美丽的女孩，跳完舞后做优雅的谢幕动作。

432、　　亻：一个身子挺拔的同学，昂首挺胸，站得笔直。

433、　　口：一张漂亮的小嘴巴！

434、　　氵：像浪花一样漂亮、奔涌，但每一朵都在自我特定的泳道上，不犯规！

435、　　师生观察交流偏旁书写的规律。

436、　　教师示范书写。

437、　　学生练习书写，小组内评比出优胜者，进行鼓励表扬！

438、　　出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。

439、　　（1）先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？

440、　　提示：河――小河不能太宽，它（氵）太宽了可就过不去了。

441、　　姐――姐是个美丽的女孩，所以要把女字旁写美丽。

442、　　呢、呀、哪――注意那张美丽的小嘴（口）。

443、　　此处宜采取形象生动的教学方法，这样使许学生对难点、重点更易理解，更直观。

444、　　如河、借――左右两部分，好比两个朋友照相，谁胖些，谁瘦些？（氵、亻瘦；可、昔胖）那么田字格好比像框，怎样照？（瘦的略让，胖的略出。）

445、　　（2）教师示范，学生练习书写。

446、　　（3）小小书法家评选。

447、　　①小组内评选出优秀者。

448、　　②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。

449、　　③请获胜者上台介绍经验。

450、　　[设计理念]

451、　　灵活、新鲜的语言设计，力求把死的变成活的，枯的变荣！每个字都是一个生命，或活泼，或俏丽，能静会动！汉字有魅力，更应当有魔力！让每个孩子从心里爱它，看它时怦然心动，写它时心旷神怡！

452、　　第二课时

453、　　一、启发谈话，激趣促读

454、　　师：同学们，《小蝌蚪找妈妈》这个故事，假如被拍成动画片，你们愿意看吗？好！下头我宣布：《小蝌蚪找妈妈》演员选拔赛此刻开始了！请各位参加预选的选手先做好以下准备：

455、　　熟悉一下故事的情节和台词，此刻开始！

456、　　学生自我先进一步熟悉课文，故事情节和对话部分要反复读、揣摩、记忆。

457、　　学生自由结合对台词。

458、　　[设计意图]

459、　　此环节以学生最感兴趣的动画片抓住学生的心，以选拔演员的形式激发学生读的欲望。这一环节的目的是使学生以最快的速度如饥似渴地主动记忆、消化课文资料。时间要充分，教师可相机巡视。这一环节下来，学生可把情节熟记于心，台词出口可诵！

460、　　二、自主合作，交流探究

461、　　学生按自我想扮演的主角分开来坐。

462、　　蝌蚪坐在一处；鲤鱼坐在一处；乌龟坐在一处；青蛙坐在一处。座位的摆放可方可圆。

463、　　师：各位选手已经准备好了！下头将对大家进行一些测试，仅有最终经过测试的演员才能出演你想演的主角。

464、　　请听题。第一道：请你评价一下自我想扮演的主角！

465、　　汇报交流对主角的理解。

466、　　[设计意图]

467、　　对主角的理解也就是对课文的理解，关键是启发学生说出自我心中的理解。比如有的孩子说喜欢鲤鱼妈妈，因为她漂亮，爱自我的孩子（教小鲤鱼捕食），还有的孩子会认为鲤鱼妈妈有缺点，因为她没有像小蝌蚪说清楚青蛙妈妈的样貌，害得小青蛙误认了乌龟叫妈妈！还有的孩子会说不喜欢青蛙妈妈，因为她扔下自我的孩子，让宝宝好难找！还有的孩子会说小蝌蚪认识鲤鱼怎样不认识乌龟啊！在这一环节汇报交流中，既有孩子们的想象，又有许多疑惑，关键是既要充分发挥想象，组织语言，又要帮孩子们了解一些科普知识，但更重要的是坚持和滋润孩子多彩的童心。比如在了解青蛙妈妈产卵后丢下孩子这一自然现象后，是不是要补充一点，问问孩子：青蛙妈妈为什么要这么做？必须是她要让宝宝从小就坚强，必须是她让宝宝自我学游泳，多运动，这样前腿和后腿才能长的快！身体才棒！总之，要发展语言，发展想象，更要发展心灵！

468、　　三、读

469、　　师：好！下头进行第二题测试――语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从小蝌蚪开始。在小蝌蚪找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游）哪个小蝌蚪来说一说这三处游得一样吗？

470、　　汇报总结。

471、　　（第一次：高兴，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艰难，游的时间更长。）

472、　　出示第二幅图（试读第二段）

473、　　（1）一位同学读旁白，一位同学读小蝌蚪的话，一位同学读鲤鱼阿姨的话。

474、　　（2）分主角读后，学生评价优缺点，师生总结后提示下一组注意：读出小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。

475、　　（3）分组反复读。

476、　　（4）多种形式读，齐读，多人读，最终脱离课本带表情诵读。

477、　　（5）表扬和评选演、读最形象的两组

478、　　出示第三幅图（读课文第三段）。

479、　　（1）自由结合，分主角练读。

480、　　（2）轮流汇报读，师生共同评读，试读。

481、　　（3）评选最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样貌和它的着急？谁读出了乌龟的摆动、悠闲、趣味和被小蝌蚪误叫妈妈后的笑？

482、　　出示第四、五幅图。

483、　　（1）师：小蝌蚪人错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。

484、　　（2）汇报演读，重点指导：

485、　　第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样貌时心里的确定（把这种又高兴有肯定的感觉读出来）。

486、　　第五段中妈妈！妈妈！的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。

487、　　出示第六幅图（读最终一段）。

488、　　指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。

489、　　[设计意图]

490、　　用多样的形式朗读、体会。读出语气，读出主角的内心境感，读出孩子自我的理解，读出表情、动作，让孩子感受到读书的欢乐，语言的美妙。

491、　　教学目标：

492、　　·喜欢听故事，了解故事内容。

493、　　·知道小蝌蚪的妈妈是青蛙。

494、　　教学准备：

495、　　（认知准备）看过小蝌蚪；

496、　　（材料准备）图片、故事录音。

497、　　活动重难点：知道青蛙是小蝌蚪的妈妈。 活动过程：

498、　　一．宝宝和妈妈

499、　　提问：小鸡的妈妈是谁？那小鸭的妈妈又是谁呢？？

500、　　小结：每个宝宝都有一位喜欢自己的妈妈。他们长得真想象。那小蝌蚪的妈妈又是谁呢？

501、　　师：我们都快乐地和妈妈生活在一起，可是小蝌蚪却从来没见过自己的妈妈，不知道妈妈长什么样子。这一天，他们决定去找妈妈。

502、　　二、故事：小蝌蚪找妈妈（引导幼儿观察图片并讲述故事）

503、　　插问：小蝌蚪长得什么样子？

504、　　小蝌蚪遇到了谁？是怎么问的？

505、　　青蛙妈妈到底长的怎么样？

506、　　玩表演游戏

507、　　幼儿扮演小蝌蚪，教师依次扮演其他角色，玩小蝌蚪找妈妈的游戏。

508、　　表演中鼓励幼儿发问：妈妈在哪里？你是我们的妈妈吗？

509、　　三、活动延伸：

510、　　区角活动中，鼓励幼儿进行故事表演。

511、　　活动目标：

512、　　1.初步理解故事内容，知道故事名称、角色和主要情节。

513、　　2.了解蝌蚪变成青蛙的成长过程。

514、　　3.感受动画中的意境美。

515、　　活动准备：

516、　　1.《小蝌蚪找妈妈》动画片。

517、　　2.蝌蚪变成青蛙的示意图。

518、　　活动过程：

519、　　一、图片导入。

520、　　1..提问（1）小朋友们，你们知道图片上是谁吗？

521、　　（2）小蝌蚪长得怎么样？

522、　　（3）它的妈妈是谁？

523、　　2.过渡：你们都知道它的妈妈是青蛙，可是小蝌蚪却不知道它的妈妈到底是谁，他们你问我，我问你，最后小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他们在找妈妈的过程中会发生什么有趣的事情呢？我们一起来听一听故事《小蝌蚪找妈妈》吧！

524、　　三、分段欣赏。

525、　　1.观看课件

526、　　（一）提问：小蝌蚪为什么要找妈妈？

527、　　小结：因为他们看见小鸭的妈妈带着他们在水中玩耍，所以他们非常的羡慕，也想找到自己的妈妈。

528、　　过渡：于是小蝌蚪就要去寻找自己的妈妈了。

529、　　2.观看课件

530、　　（二）提问：

531、　　（1）在寻找的路上小蝌蚪遇见了哪两位小动物？（鱼、乌龟）

532、　　（2）这两位小动物是怎么回答小蝌蚪的呢？

533、　　小结：鱼妈妈说：好孩子，我不是你们的妈妈，我是小鱼的妈妈，你们的妈妈有四条腿。

534、　　乌龟说：我是小乌龟的妈妈，你们的妈妈肚子是白色的。

535、　　3.幼儿学说对话4.观看课件

536、　　（三）提问：

537、　　（1）白鹅妈妈是小蝌蚪的妈妈吗？为什么不是？

538、　　（2）他说了些什么呢？

539、　　小结：小结：白鹅说：我是小白鹅的妈妈，你们的妈妈穿着绿色的衣服，唱起歌来呱呱呱。小蝌蚪一路把鱼、乌龟、鹅当成妈妈，他们的妈妈到底是谁？我们继续往下看。

540、　　5.观看课件

541、　　（四）提问：

542、　　（1）小蝌蚪找到妈妈了吗？它的妈妈是谁啊？

543、　　（2）小蝌蚪最后是怎么变成小青蛙的呢？

544、　　小结：一天又一天小蝌蚪慢慢长大了，先长出两条后腿来，再长出两条前腿来，他们的小尾巴呢，不见了，小蝌蚪变成小青蛙了。

545、　　三、完整欣赏。

546、　　1.小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁?

547、　　2.最后小蝌蚪找到自己的妈妈了吗？他的妈妈长得什么样？

548、　　四、巩固故事。

549、　　1.这是一个春天里关于小蝌蚪找妈妈的故事，小蝌蚪找到妈妈心情怎么样？

550、　　2.那我们和小蝌蚪一起开心的游戏吧。

551、　　一、活动目标：

552、　　、在做做玩玩游戏活动中帮助幼儿建立物数对应，进一步理解10以内数的实际意义，巩固对数的形成的认识。

553、　　在熟悉故事内容的基础上引导幼儿运用学过的知识帮助小蝌蚪找妈妈，从而获得成功感。

554、　　二、重点与难点：

555、　　在做做玩玩游戏活动中帮助幼儿建立物数对应，进一步理解10以内数的实际意义，巩固对数的形成的认识。

556、　　三、设计思路

557、　　春天是美丽的，春天是一个万物生长的季节，周围的环境也在不断的变化着，我们为了让幼儿感受到春天一些动植物的变化。主题一开始，家园共同收集一些有关春天的资料：如：小蝌蚪、青蛙、蝴蝶、蜜蜂、蚕宝宝还有有关的春天的图书、图片等等。因而，关于春天的学习需要创设一个与幼儿的情感态度、已有经验、认知习惯相切合的情境，而不能把客观的现成的知识简单的机械地塞给幼儿。随着主题的不断深入和我班幼儿的实际，我班幼儿对小蝌蚪的生长的都很好奇，他们都能积极探索。再根据二期课改的精神，幼儿的学习因根据幼儿兴趣、以有的生活经验。于是我设计了此活动《小蝌蚪找妈妈》，此活动主要是在熟悉故事故事内容、做做玩玩中让幼儿对数概念进一步感知和理解，在原有的基础上有所提高。

558、　　四、材料创设：

559、　　小蝌蚪胸饰若干只（正面小蝌蚪，反面青蛙，青蛙背上标有1——10数字）、幼儿人手一份小动物（有二条腿、四条腿、八条腿各种动物，但没有青蛙），

560、　　五、活动指导：

561、　　（一）、情景导入：

562、　　春天来了，小河里的水变暖了。池塘里游来了一群小蝌蚪。（出示小蝌蚪）数一数，有几只小蝌蚪？（10）

563、　　小蝌蚪在池塘里游啊游，真快活。可是有一天他们想起自己的妈妈来了：“我们的妈妈在哪里呢？”让我们一起帮助小蝌蚪去找妈妈吧。

564、　　（二）小蝌蚪找妈妈

565、　　幼儿扮演小蝌蚪。

566、　　小蝌蚪游啊游，碰见了鸭妈妈，鸭妈妈正着急得嘎嘎叫呢!原来鸭妈妈的孩子找不到了正着急呢。小蝌蚪说：我来帮你找吧！鸭妈妈说：好啊，好啊！我的孩子身上都有记号，……………请您们快点帮我找一找。（幼儿扮演小蝌蚪帮助鸭妈妈找小鸭。让小鸭回到妈妈身边，师生共同验证正确与否）小蝌蚪看见小鸭子在妈妈身边多快活，真羡慕，想起了自己的妈妈，就问：“您认识我们的妈妈妈，您知道他是什么样吗？”鸭妈妈笑着说：“你们的妈妈有四条腿，大概就在前边，你们快去找吧！”

567、　　小蝌蚪继续向前游去，咦，他们看见了什么？原来有许多动物朋友在一起，小蝌蚪想：“这里有没有我们的妈妈呢？”请幼儿找一找，找出四条腿的朋友。有这么多啊，小蝌蚪说：“你们谁是我们的妈妈啊？”大家都笑了，“我们不是你们的妈妈，你们的妈妈有二只大眼睛，白肚皮，穿着绿衣裳。”

568、　　小蝌蚪又向前游，看见前面荷叶上蹲着一个大眼睛、宽嘴巴、四条腿、穿着绿衣裳的家伙，难道这是我们的妈妈？你们说是不是啊？青蛙妈妈看见，说“娃娃，我是你们的妈妈呀，你们已经变成青蛙了.”(幼儿转过胸牌，露出小青蛙)“不对不对，你们有的是我的孩子，有的不是，你们还有的妈妈正在捉害虫呢，瞧，他们来了。——出示青蛙妈妈，（肚子上有点子卡）孩子们，快游到你们妈妈身边去吧。

569、　　（幼儿找到自己的妈妈，并相互验证）

570、　　（三）（活动延伸）小青蛙捉害虫

571、　　小青蛙跟着青蛙妈妈跳到岸上，跳到田里，天天捉害虫，保庄稼。

572、　　教师带领幼儿到户外场地模拟青蛙捉害虫。

573、　　一、活动目标：

574、　　引导宝宝学画小蝌蚪的基本技能。

575、　　让宝宝在回忆小蝌蚪找妈妈的故事情节的基础上，感受小蝌蚪找妈妈时的心情，我们应该帮助它们。

576、　　二、活动准备：

577、　　宝宝认识过许多小动物，包括小蝌蚪找妈妈故事里的所有动物。

578、　　宝宝已听过小蝌蚪找妈妈的故事，理解故事情节。

579、　　小蝌蚪找妈妈添画的纸、油画棒等。小蝌蚪找妈妈的故事磁带。

580、　　三、活动过程：

581、　　宝宝，青蛙妈妈的宝宝是谁？（小青蛙、小蝌蚪等）。

582、　　小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。教师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。（教师边念儿歌边示范画小蝌蚪）

583、　　小蝌蚪找妈妈，妈妈与我不一样，

584、　　妈妈妈妈你在哪？宝宝一起帮助它。

585、　　啊，青芫褪悄懵杪琛?

586、　　宝宝操作画，教师放录音故事《小蝌蚪找妈妈》。教师鼓励

587、　　画得又像又好的宝宝。

588、　　评价作品与儿歌一起讲述，奖励画面好的宝宝。

589、　　活动目标：

590、　　1.会听小蝌蚪找妈妈的故事，能理解故事情节。

591、　　2.宝宝回忆小蝌蚪找妈妈故事情节的基础上，感受小蝌蚪找妈妈的心情，，知道请别人帮忙时可以使用礼貌用语。

592、　　3.培养幼儿的动手操作能力，体验添画小蝌蚪的快乐。

593、　　活动准备：

594、　　图片、青蛙、虾、乌龟、螃蟹，小蝌蚪找妈妈添画的纸、黑色墨汁,黑色彩笔等。

595、　　活动重点（或难点）：

596、　　理解故事内容，知道要学会帮助别人，并能培养幼儿的动手操作能力。

597、　　活动过程：

598、　　一、引导语：

599、　　现在是春天了，动物们都要出来活动了，小朋友们都见过小蝌蚪吧，现在小蝌蚪长大了，它们要去寻找自己的妈妈。让我们一起来看看小蝌蚪是如何找到自己的妈妈的。

600、　　青蛙妈妈的宝宝是谁呢？（小蝌蚪、青蛙）

601、　　小蝌蚪长的怎样，大大的脑袋，黑黑的身体，细小的尾巴扭一扭。教师又指着小蝌蚪说，小蝌蚪正在找妈妈。

602、　　二、展示图片，故事小蝌蚪找妈妈

603、　　1教师展示图片一，引导幼儿谈谈想想小蝌蚪遇到谁？他们会说些什么龙虾公公是怎么回答它们的？

604、　　2图二，小蝌蚪又游啊游啊，遇到了谁？大螃蟹又是怎么回答它们的呢？

605、　　3图三，之后小蝌蚪继续找妈妈，它们是不是找到妈妈了呢？原来是大乌龟，大乌龟又是怎么说的呢？

606、　　4图四，最后，小蝌蚪们找没找到妈妈？它们的妈妈到底是谁？

607、　　三、完故事后教师提问教师设

608、　　小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听？

609、　　小蝌蚪看到龙虾公公、大螃蟹、大乌龟是怎么询问？故事中的小蝌蚪和妈妈们的对话时都使用了哪些礼貌用语?这有什么好处?

610、　　小蝌蚪找不到妈妈心情是怎么样的？你如果找不到妈妈会怎么做？

611、　　最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？你能说说它们的妈妈是什么样儿的？有什么本领。

612、　　完整的再听一遍故事。

613、　　四、让我们一起动手画画小蝌蚪

614、　　在老师画好的图片上，添画一些小蝌蚪，使画面更完整。

615、　　评价幼儿作品，鼓励添画添的好的宝宝。

616、　　最后，青蛙妈妈来了，带着蝌蚪宝宝们一起去田里捉害虫去了。

617、　　活动名称

618、　　小蝌蚪找妈妈

619、　　活动目标

620、　　引导幼儿根据故事情节的发展，画成6幅连环画，表现故事中主要角色的外形特征和主要情节。

621、　　引导幼儿用与物体相应的颜色作画。

622、　　培养幼儿注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。

623、　　鼓励儿童发现生活中的美，培养幼儿对美术的热爱之情。

624、　　能展开丰富的想象，大胆自信地向同伴介绍自己的作品。

625、　　重点

626、　　根据故事情节的发展，画成6幅连环画。

627、　　难点

628、　　注意远近、大小关系，合理安排画面的能力。

629、　　活动准备

630、　　幼儿听过小蝌蚪找妈妈的故事，鸭子、鱼、乌龟、鹅、青蛙图片，图画纸，油画棒。

631、　　活动过程

632、　　导入活动，引起兴趣。

633、　　我们已经听过小蝌蚪找妈妈的故事，今天我们把故事中的主要角色和内容画出来，每一段故事画一张画，连起来就叫连环画，让别人把几张画连起来看就知道是一个完整的故事。

634、　　引导幼儿观察主要角色的特征。

635、　　幼儿讨论，故事里都有哪些小动物。

636、　　出示动物图片，请幼儿观察。

637、　　交代要求，幼儿操作，教师指导。

638、　　我们把故事分成6幅图，在画的右下角标上数字。

639、　　画之前，请幼儿先想好如何构图。

640、　　幼儿作画，教师巡回指导，提醒幼儿将主要角色画在纸的中间，注意添画与主题有关的事物，鼓励幼儿大胆表现动物形象和设计画面。

641、　　评价作品，结束活动。

642、　　鼓励幼儿与邻座的小朋友相互欣赏并讲述故事内容，选出画的最好的作品进行表扬并让幼儿介绍作画经过。

643、　　活动反思：

644、　　这个《小蝌蚪找妈妈》的故事情节深深吸引了幼儿。在故事中，通过小蝌蚪找妈妈的曲折经历，使幼儿了解到青蛙的生长变化过程，用绘画的形式表现出来，了解连环画的形式，会区分故事中不同的情节内容，知道其先后顺序，制作成连环画，并且在活动中培养幼儿相互合作的能力。

645、　　【教材分析】

646、　　活动一：语言故事《小蝌蚪找妈妈》

647、　　故事《小蝌蚪找妈妈》是一个流传已久的经典故事。其生动、有趣的内容深受幼儿的喜爱，但故事中小蝌蚪找妈妈的急切心情及动物妈妈们给予小蝌蚪的帮助和安慰，幼儿并没有深切的感受和体验。中班幼儿能基本完整讲述自己的所见所闻，教师可根据幼儿已有经验，帮助幼儿挖掘故事背后深层的教育价值，激发幼儿在讲述模仿小蝌蚪在一次次的寻找妈妈过程中，以自身生活经验为基础，进入表演情境，真切地感受和体验故事中的关爱之情。

648、　　【活动目标】

649、　　理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆模仿故事中的角色对话。

650、　　学习观察画面内容，尝试用完整、连贯的语言表述小蝌蚪寻找妈妈时的急切心情。

651、　　喜欢阅读活动，体验动物妈妈们帮助小蝌蚪的关爱之情。

652、　　【活动准备】

653、　　课件、小蝌蚪、小青蛙图片、幼儿用书每人一本。

654、　　【活动过程】

655、　　谜语导入，激发幼儿兴趣。

656、　　（1）大大的脑袋，黑黝黝，细细的尾巴水中游？

657、　　小蝌蚪从没有见过自己的妈妈，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？

658、　　（2）出示小蝌蚪和青蛙的图片，引导幼儿观察两者的不同。

659、　　欣赏故事，理解小蝌蚪与金鱼、白鹅、乌龟间发生的故事内容，大胆模仿故事对话。

660、　　（1）播放课件，理解小蝌蚪与动物妈妈们之间的角色对话。

661、　　提问：小蝌蚪都遇到了谁？它们说了什么？

662、　　小蝌蚪是怎样问鸭妈妈的？用了哪几个好听的词？

663、　　鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对小蝌蚪又说了什么话呢？

664、　　（2）总结提升：小青蛙的特征、动物妈妈们的出场顺序。

665、　　幼儿尝试用动作、表情、声音大胆模仿小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的对话，感受找到妈妈后的愉悦之情。

666、　　（1）师幼互动讲述，理解、熟悉小蝌蚪遇到鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）时的角色对话。

667、　　（2）鼓励幼儿用动作、表情、声音表现与鱼妈妈（龟妈妈、鹅妈妈）对话的情节，感受找不到妈妈时的急切，以及找到妈妈后的喜悦之情。

668、　　提问：小蝌蚪找不到妈妈时的心情是怎样的？说话的语气应该怎样？动物妈妈们看到小蝌蚪找不到妈妈，又会用怎样的语气和小蝌蚪讲话？它们找到最后妈妈了吗？心情是怎样的？

669、　　（3）小结：因为小蝌蚪尊敬动物妈妈、讲话有礼貌，所以最后开心的找到了青蛙妈妈。

670、　　鼓励幼儿尝试选择角色进行对话、交流，体验小蝌蚪找到妈妈时的快乐。

671、　　提问：小蝌蚪长成小青蛙后，每天做什么？

672、　　如果你是小蝌蚪，还会和小伙伴一起做什么呢？

673、　　【教学理念】

674、　　低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于同学自身的体验学习中，在此之上，培养同学思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本战略必需坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的公开课教案，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充沛考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。

675、　　【教学特色】

676、　　以“趣”为经，以“学”为纬。

677、　　【教材分析】

678、　　《小蝌蚪找妈妈》是一篇看图学文，文章语言优美、画面形象、情节生动，很适合低年级同学的口味。全文贯穿两条线：一是“找”，小蝌蚪在鲤鱼妈妈和乌龟的协助下找到了自身的妈妈，二是“变”，小蝌蚪在找妈妈的过程中身体发生了三次明显的变化。根据教学要求，这篇课文的教学要落实以下教学目标：

679、　　知识目标：

680、　　⑴ 重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。

681、　　⑵ 通过图文结合了解青蛙生长过程中的形体变化。

682、　　能力目标：

683、　　⑴ 正确流利有感情地朗读课文。

684、　　⑵ 借助学文，培养同学观察、思维和表达能力。

685、　　德育目标：让同学知道青蛙是捕获害虫的能手，教育同学从小维护有益动物。

686、　　【教学主要环节和意图说明】

687、　　一、变──变序教学，突出对比

688、　　《小蝌蚪找妈妈》这篇课文在结构上有鲜明的特点：构段方式基本相同。都是依照“小蝌蚪看到了谁，说了什么”的层次来布置段落内容。因为这点，以往大多教师均从指导同学学法入手，依照故事发展布置教学。为了突出全文的重点，我采用了变序的教学方法来处置，目的是直奔主题，理清线索，掌握重点，让同学对全文知识有更清的理解。变序法流程体现在：

689、　　１、小蝌蚪的外形特点怎样？

690、　　（学习第一自然段）

691、　　２、青蛙妈妈的外形特点怎样？

692、　　（学习第四然段）

693、　　３、小蝌蚪身体发生了几次变化？

694、　　（找出小蝌蚪身体变化的句子）

695、　　４、小蝌蚪是在谁的协助下找到了妈妈？

696、　　（指导对话朗读）

697、　　变序处置，我认为有三点好处：

698、　　１、对比鲜明：让同学通过对比的方法感知二者外形的不同特征，找出不同点，从而自觉生疑：小蝌蚪是怎样变成青蛙的？

699、　　２、重点突出：鲤鱼妈妈和乌龟协助小蝌蚪这一内容仅仅是故事情节发展的需要，但在全文中不是重点内容，放置在最后教学，使全文重点得到突出。

700、　　３、线索鲜明：一篇文章犹如一棵枝繁叶茂的大树，教师处置教材的工作就是去枝删叶的过程，突出主干，以便让同学更清楚地看到全文的线索。

701、　　二、趣──以趣促智，调动情感

702、　　低年级儿童活泼好动，对于知识的学习与掌握，缺乏主动意识，只有充沛调动他们学习的积极性，变知识的传授为娱乐体验，寓教于乐，才干有效地提高课堂教学的效果。

703、　　《小蝌蚪找妈妈》自身就是一篇知识性、趣味性很强的课文，如何突出趣味性又不失知识性，科学有效地处置好两者的关系，我做了以下的设计：

704、　　１、儿歌朗读扮演。

705、　　小蝌蚪长成青蛙时，身体发生了三次明显变化，为了让同学了解并掌握这一知识，在课文的学习中，我布置了儿歌朗读扮演。（自编内容）

706、　　生：我是一只小蝌蚪，我要去找妈妈啦！

707、　　师：不好！

708、　　生：（接）怪事发生了。

709、　　师：（惊奇地）怎么了？

710、　　生：啥时长出后腿啦，接着长出前腿啦！

711、　　身子天天在变化，我已长成青蛙啦！（呱呱呱）

712、　　２、谜语引入课题。

713、　　利用儿童喜欢猜谜语的特点，我引用了两则谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）

714、　　通过谜语的引用，既增加了趣味性，又起到了导入课题的作用：同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自身的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。

715、　　３、自述介绍。

716、　　在第四自然段的学习中，为了让同学对青蛙的特征有更为鲜明的印象，我设计了角色扮演自述的环节：同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？目的是引导同学练习用“鼓着”“披着”“露着”三个词语说话，活用词语。同时活跃课堂气氛。由于问题的设计让同学的角色发生了变化，他们的主体性，参与性一定会大大增强。同学可以从以下几个方面进行回答：

717、　　生：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。（论述自身的特征）

718、　　生：我是一只大青蛙，我的身手可大啦！我一天可以吃七十多只害虫，一年可以消灭一万五千多只害虫。我是人类的好朋友。小朋友可要保护关心我。（论述自身的身手）

719、　　生：我是一只大青蛙，我的家族可大啦。有成员三千多种。我是绿衣青蛙，生活在水中，我的兄弟有很多，他们有的是穿红衣服，有的穿黑衣服，有的生活在陆地上，有的生活在树上……

720、　　三、演──以演悟理，形象生动

721、　　“游过去”“追上去”“迎上去”三个词语的理解与运用是这篇课文的教学重难点。为了突破这一重点，我摒弃了教师仅仅从字义上区别理解的方法，利用小朋友们善于观察，善于模仿的天性，设计了以下环节的教学：

722、　　１、找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。

723、　　２、看一看：通过播放软件，让同学从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。

724、　　３、贴一贴：教师制作几个箭头，让同学根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。

725、　　如：“迎上去”表示为：

726、　　“追上去”表示为：

727、　　“游过去”表示为：

728、　　４、演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让同学深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生扮演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”一词。

729、　　如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”

730、　　通过演一演，说一说，同学们体会到“迎”指的是两者方向相对，而且带有主动热情的意思。课文中小蝌蚪迎上去的目的是找听妈妈的下落，所以读起来也要特别有礼貌。

731、　　四、引──巧妙过渡，浑然一体

732、　　在整堂课的教学中，为了让同学顺利地从一个知识点的学习转向另一知识点，我巧妙地设计了如下过渡语：

733、　　同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（播放软件）

734、　　小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自身的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（贴出青蛙图）

735、　　课文中青蛙妈妈说：小朋友，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是什么时候长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？

736、　　小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的协助啊？（引出二、三自然段内容）

737、　　青蛙是人类的朋友，是庄稼的维护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、平安些，我们作为他的朋友，应该用心去保护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）

738、　　五、板──画龙点睛，提纲挈领

739、　　这篇课文的板书，我试图把“文字”与“图片”结合起来，突出趣味性，体现板书的“美”。

740、　　小蝌蚪找妈妈

741、　　六、读──读中悟情，积淀语感

742、　　语文是重要的交际工具，学习语文，就是为了掌握这个重要的交际工具，既积累语言，积淀语感。于永正说过：掌握自行车、汽车等代步的工具的最好的方法就是首先拥有。车子可以买，语文呢？语文得靠读、背。

743、　　这是一篇童话故事，也是一篇很好的朗读训练范文。文中有三段对话，教学时指导同学体会对话的语气，从中学习交际，这也是本文的一个重要教学任务。

744、　　指导小蝌蚪与鲤鱼妈妈的对话朗读，应强调读出礼貌的语气；指导小蝌蚪与乌龟的对话时，应读出急切的语气；指导小蝌蚪与妈妈的对话时，应读出高兴，愉悦的语气，体会母子相逢激动的局面。

745、　　一、设计理念

746、　　《语文课程标准》中对低年级阅读教学提出了如下教学目标：喜欢阅读，感受阅读的乐趣;学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文;借助读物中的图画和音像材料阅读;展开想象，获得初步的情感体验，感受语言文字的优美。本课的教学就是要通过多种形式的朗读，借助插图、音像等手段，引导学生进入课文角色，从而感知青蛙的变化过程。在教学时，教师应少讲、精讲，留给学生充足的学习时间、独立思考的时间。

747、　　二、教学目标

748、　　认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

749、　　正确、流利、有感情地朗读课文。

750、　　能通过朗读了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生观察能力及热爱大自然的思想感情。

751、　　借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。

752、　　三、教学重难点

753、　　理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。

754、　　哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。

755、　　四、教学准备

756、　　课件

757、　　五、课时安排

758、　　2课时

759、　　六、教学过程

760、　　第一课时

761、　　教学目标：

762、　　认识“灰、迎”等8个生字。会写“河、姐”等6个字。

763、　　通过看图学文了解青蛙在成长过程中形体上的变化，培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

764、　　有感情的朗读课文。

765、　　(一)、激趣引入

766、　　猜谜语。

767、　　⑴　小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪)

768、　　⑵　绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。(青蛙)

769、　　谈话引入。

770、　　同学们，你们觉得他们是一家人吗?为什么长相相差这么大呢?难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识。今天我们就一起随着小蝌蚪去找妈妈吧!

771、　　板书课题。

772、　　(这样精心设计导言，调动学生视觉听觉交叉参与活动，有效激发他们的探究欲望，使学生能够主动、充满激情地参与学习活动。)

773、　　(二)、自学课文

774、　　揭示自学要点：

775、　　自学生字、读准字音、认清字形、笔画结构、试着给生字编码，若不会的作记号提出来。

776、　　你认识画面上哪些动物?哪些动物不是小蝌蚪的妈妈?小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的?

777、　　最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈?它们的.妈妈是什么样儿的?

778、　　(上述学生通过观察、朗读、动手操作，自学和理解的过程中，主体意识、主动精神、探索兴趣等非智力因素得到了相应培养。当然，低年级学生自学活动中会有一定难度，可采取由扶到放的方法指导。)

779、　　(三)、检查自学情况，教学生字词

780、　　学生读课文。

781、　　教师范读。

782、　　再次读文，自查朗读情况。

783、　　出示词语，检查识字情况。(见课件)

784、　　(1)你会读哪个词语就大声的读出来。

785、　　(2)谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?

786、　　识记生字。

787、　　学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。

788、　　灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。

789、　　追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?

790、　　披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?

791、　　阿姨：你把什么样的人叫阿姨?

792、　　指导写字

793、　　(1)请大家先认真观察生字在田格中的位置，然后独立写一个。(书上田格中的字)

794、　　(2)学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?教师电脑出示带田格的生字，让学生仔细观察生字每一笔在田格中的位置。请同学说一说占格位置。

795、　　(3)请学生书写田格中的其他字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写字姿势和执笔方法。

796、　　(4)展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不够理想。

797、　　(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)

798、　　(四)、图文结合，读中感悟

799、　　 指名分段读课文，要求读得正确、流利。

800、　　 找出与插图对应的自然段，选择自己喜欢的部分练习读课文。

801、　　 自由读全文，想一想小蝌蚪找到妈妈了吗?

802、　　(给学生自主选择读内容的权力，尊重了学生的自主权，能促进学生更好的读书。)

803、　　小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，碰到了许多有趣的事，而且身体也发生了很多变化呢!请同学们打开语文书，大声地读读课文，用波浪线划出小蝌蚪的身体变化的句子。

804、　　小蝌蚪在找青蛙妈妈的过程中，身体发生了哪些变化呢?

805、　　你能用上“先…再…接着…最后…”来介绍一下吗?

806、　　(让学生在反复读文中搞清小蝌蚪变成青蛙的身体变化，采用多种形式让学生介绍，既训练了语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕，扎实而有效地把语言训练落到实处。)

807、　　(五)、拓展学习(作业)

808、　　课后进一步了解有关青蛙的知识，在日常生活中做保护青蛙的小卫士。

809、　　通过查找资料或网络资源，了解一种动物从小到大的变化过程，以后在班上交流。

810、　　(六)、课堂检测题

811、　　读一读，说一说。

812、　　碧绿的衣裳 碧绿的(　　)　　雪白的肚皮 雪白的(　　)

813、　　长长的尾巴 长长的(　　)　　大大的脑袋 大大的(　　)

814、　　填空。　　　(　　)里有(　　)小蝌蚪，大(　　)，(　　)的身子，(　　)长长的尾巴，快活地游来游去。

815、　　(此题设计意在加深学生对课文内容的理解，同时也渗透了一些仿写的方法。)

816、　　第二课时

817、　　(在阅读中理解动词“迎”、“追”，了解表示颜色的词语“碧绿”、“雪白”的意思和构词特点;运用多种方法引导学生个性化的朗读，在读中理解，在读中感悟;在愉快的学习中知道小蝌蚪的生长过程，思维有所开拓，口语有所发展。)

818、　　教学过程：

819、　　(一)、复习巩固。

820、　　课文的生字宝宝想跟小朋友玩一个捉迷藏的游戏，小朋友愿意吗?他们一个个躲到句子里了，看小朋友还能不能叫出他们的名字?

821、　　今天，阿姨给我讲了《灰姑娘》的故事。我的心情久久不能平静。

822、　　清早，我们一家人披着晨露，迎着朝霞去爬山。一开始，我被远远地甩在后面，但我使劲追赶，终于爬上了山顶。爸爸妈妈都为我鼓掌，连连说：“你真行!”

823、　　(设计意图：生字的巩固努力做到字不离词，词不离句，让学生在语言环境之中复习本课的生字，从而提高阅读水平，于自然中注重对学生人文精神的浸染。)

824、　　(二)、学习“小蝌蚪样子”的部分

825、　　池塘里，水草边，生活着一群小蝌蚪。小蝌蚪长什么样?

826、　　小朋友能从课文中找到有关的句子吗?

827、　　你觉得这是一群怎样的小蝌蚪?根据你的体会来读一读。

828、　　(池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。)

829、　　(设计意图：虽然是一年级的孩子，可他们也是有个性的生命体，所以在阅读时，我尽量让学生自己去体会，自己去感知，再以这种体会与感知去指导自己的朗读。)

830、　　(三)、学习“青蛙妈妈样子”的部分

831、　　多么可爱、快乐的小蝌蚪啊!可是小朋友知道吗?小蝌蚪常常会不快乐，因为他们一出生就没有见过自己的妈妈，你知道他们的妈妈叫什么名字?长什么样吗?请小朋友到文中去找到有关的句子来告诉小蝌蚪。

832、　　指名说。出示句子：

833、　　(荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。)

834、　　教师贴出青蛙的图片。老师这里有一张青蛙妈妈的照片。如果你们是小蝌蚪，妈妈给你们的第一印象是什么呀?圈出“碧绿”、“雪白”、“大”。

835、　　你见过“碧绿”的什么?“雪白”是怎样的白?那么，像金子一样的黄?像火一样的红?像天一样的蓝呢?

836、　　(设计意图：语文重在点点滴滴地积累，在这里，教师就很浅显地使学生掌握了颜色词的构词特点，并能灵活地迁移。)

837、　　青蛙妈妈披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。多美呀!你能通过朗读把她的美表现出来吗?指名读。

838、　　青蛙还会捉虫呢!小朋友知道吗?课前我们已经去收集青蛙捉虫的有关资料，谁来介绍一下?

839、　　听了青蛙捉虫的有关资料，你对青蛙妈妈一定有了更深的了解。带着这份了解再来读读这句话。

840、　　(设计意图：扩大学生知识面，对于学生深入了解青蛙，保护青蛙是十分有益的。)

841、　　(四)、研读“找妈妈”的经过

842、　　看了妈妈漂亮的照片，知道妈妈那么能干，小蝌蚪更加急切地想见到妈妈了。然而妈妈在哪里，怎样才能找到她呢?小蝌蚪开始了他们人生中一段特殊的经历。请小朋友去读读课文的2——6自然段，看看小蝌蚪是怎样找妈妈的?

843、　　学生自由读2——6自然段。

844、　　问：小蝌蚪找到妈妈了吗?在谁的帮助下找到妈妈的?

845、　　第二自然段：

846、　　(1)这一段中有一个表示动作的生字“迎”。谁能给它扩词?“迎”的偏旁是什么?“走之”与什么有关?看图片，“迎”是怎样走?

847、　　(2)师生分角色朗读。

848、　　第三自然段：

849、　　(1)这一段中，也有一个表示动作的生字“追”。你追过别人吗?找个小伙伴追给大家看看?现在，你觉得“追”是怎样走呢?

850、　　(2)引读。小蝌蚪看见一只乌龟摆动着四条腿在水里游，以为是自己的妈妈，连忙追上去，叫着——乌龟笑着说——

851、　　(3)在人物、动物的语言前面或后面，一般有一些表示动作、心情、神态、语气的词，这些词叫提示语。这些提示语可以帮助我们更好地朗读语言。看，小蝌蚪的话前有“叫着”，你能像他们那样叫叫吗?乌龟的话前是“笑着说”，你能笑着说说这番话吗?

852、　　(设计意图：朗读与理解都要讲究一定的方法。这一阶段的教学，主要是鼓励学生用看插图、做动作等直观的方法来理解课文的重点词“迎”、“追”。提示学生在朗读角色的对话时，留意角色语言前后的提示语，使学生在读中理解，在理解中读。)

853、　　第五自然段：

854、　　(1)小蝌蚪在鲤鱼阿姨、乌龟的指引下，终于见到了自己的妈妈。这时候，他们的心情怎样?谁来读一读?

855、　　(2)妈妈见到自己的心肝宝贝，心情又是如何呢?谁来读一读?

856、　　(3)就近找伙伴分角色读。

857、　　(五)、演一演

858、　　现在我们把小蝌蚪找妈妈的过程来演一演。在演之前，老师有两个建议：尽量把小蝌蚪身体的变化表现出来。在扮演角色时，好好地想象一下角色当时是怎么想的，怎么做的，怎么说的。

859、　　学生自由组合成小组试演。

860、　　指定一小组在班上展示。

861、　　学生与老师评议。

862、　　(设计意图：这是一篇介绍科学知识的童话故事，如何在文学性中凸现其科学性，是相当重要也是相当不易的。运用演童话剧的方式让孩子进一步了解蝌蚪的成长过程，又不露痕迹。)

863、　　(六)、说话练习

864、　　小青蛙长大后也结婚生子了，可庄稼一天也缺少不了她，所以她不得不离开心爱的孩子。青蛙忘不了小时候寻找妈妈的经历，为了使自己的孩子能顺利地找到自己，她决定在临走前给孩子写下一张留言条。请你帮她想想，她该写些什么?

865、　　(1)指名说。

866、　　(2)评议。

867、　　课堂检测：

868、　　1.说一说小蝌蚪变成青蛙的过程：池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出两条( )，又过了几天，长出两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的( )。

869、　　2.我会说

870、　　你们已经长成青蛙了。

871、　　小青蛙的尾巴已经不见了。

872、　　______________已经_______________。

873、　　青蛙的品种繁多，据统计，全世界有1900多种，我国就有150种左右。著名的弹琴蛙，是我国的特产，它鸣声婉转，仿佛古代仕女于花前月下操琴。而生活在北美洲的牛蛙，则鸣声低沉粗犷，好像男低音在歌唱。

874、　　蛙声除了给人以“音乐”的欣赏外，它还能预报天气。唐诗中有“水旱卜蛙声”的诗句，元代的《田家五行》一书中也有“三月初三听蛙声，卜水旱”的记载。近代，我国有不少农谚也是反映蛙鸣与天气的关系的，如“雨后蟾蜍叫，不久大雨到”，“八月青蛙叫，干得犁头翘”，等等。

875、　　青蛙还是捕食昆虫的健将。当青蛙尚处于幼虫(蝌蚪)时，它一天就能吃掉100多只孑孓;而到成蛙时，用它灵巧的舌头，平均每天可吃掉70只左右的害虫。

876、　　青蛙还有很高的药用价值，特别是我国特有的中华大蟾蜍，经处理晒干成干蟾，可治疗小儿疳积。从它的耳后腺、皮肤腺中提取的分泌物，经处理后制成的六神丸、蟾酥丸以及消化解毒丸等药品，具有强心、镇痛、止血和治疗疔疮等作用。青蛙是益虫，所以必须加以保护，不准捕杀。

877、　　计划思绪：

878、　　小朋友都喜好听故事，尤其是小蝌蚪找妈妈的故事变节深深吸引了幼儿。在故事中，经由过程小蝌蚪找妈妈的弯曲履历，使幼儿相识到田鸡的发展转变历程，用绘画的情势表示出来，相识连环画的情势，会区分故事中差别的情节内容，知道其先后次序，制造成连环画，而且在运动中造就幼儿互相互助的本领。

879、　　运动目的：

880、　　进一步熟习和明白《小蝌蚪找妈妈》的故事内容，相识故事的重要情节。

881、　　会区分故事中差别的情节内容，知道其先后次序，并能经由过程绘画表示出来，制造成连环画。

882、　　与搭档协商，在分工与互助的根本上配合完成使命。

883、　　运动预备：

884、　　白纸裁成32k,数目7倍于幼儿人数。

885、　　事先熟习《小蝌蚪找妈妈》的故事内容。

886、　　水彩笔、连环画、动物图片、订书机。

887、　　过程：

888、　　一、回想故事《小蝌蚪找妈妈》的重要情节。

889、　　播放灌音，再次观赏故事《小蝌蚪找妈妈》。

890、　　提问：小蝌蚪刚生下来是什么样子？

891、　　小蝌蚪把哪些动物当成本身的妈妈了？

892、　　小蝌蚪去找妈妈，先遇到了谁？厥后又遇到了谁？末了它找到本身的妈妈了吗？

893、　　幼儿手工制作小结：小蝌蚪碰到了鸭妈妈，鱼妈妈，乌龟妈妈，鹅妈妈，在各人的资助下，终于找到了本身的妈妈。

894、　　二、评论辩论：奈何制造连环画？

895、　　师：小朋友知道什么是连环画吗？（连环画便是由一张张一连的画面，组成一个完备的故事，按顺序装订起来，就成了一本连环画。）

896、　　奈何来做连环画呢？

897、　　①.画故事。每张纸画一个故事变节，有几个情节就画几张纸。

898、　　②.把画好的故事内容依照先后次序分列并写上页码。

899、　　③.装潢封面。操纵故事的名字《小蝌蚪找妈妈》，画在封面上，让别人一看就知道这本连环画报告我们的是什么故事。

900、　　④.装订。

901、　　三、请幼儿观赏丹青书，边思索边评论辩论绘画要领。

902、　　这么长的故事我们可以怎么画？（小组互助）小组互助时怎么分工？一共要画几张？有哪几张？

903、　　四、播放故事，幼儿绘画，制造连环画，先生巡回引导，赐与实时的资助。

904、　　留意提示幼儿凭据情节的生长表示完备的画面。

905、　　难点：与搭档分工互助完成使命。

906、　　五、幼儿之间相互观赏、交换。

907、　　这是篇好文章，讲的是关于大班美术活动：自制连环画《小蝌等方面的内容，觉得好就按CTRL+D收藏下。

908、　　活动设计背景

909、　　本班幼儿由大班和中班幼儿组成，幼儿们来班前不懂任何汉语话，也没有任何语言环境，在这种情景下仅有在班里能与汉语言接触，所以我在班里让幼儿们多听，多说。

910、　　活动目标

911、　　经过多种形式的看图讲述，激发幼儿大胆说汉语的兴趣。

912、　　经过多便讲述，发展幼儿的口语表达本事。

913、　　经过看图讲述，引导幼儿理解并记住小蝌蚪找妈妈的主要资料。

914、　　教学重点、难点

915、　　重点：激发幼儿大胆说汉语的兴趣，记住，理解故事资料，发展口语表的本事。

916、　　难点：记住故事资料。

917、　　活动准备

918、　　小蝌蚪找妈妈故事图片

919、　　小蝌蚪找妈妈故事教学光盘，DVD机

920、　　活动过程

921、　　（一）开始环节

922、　　以提问的方式导入课文

923、　　教师：小朋友们，你们见过蝌蚪吗？他的妈妈是谁？今日呀有一群小蝌蚪找不到妈妈了，我们一齐看看是怎样回事。

924、　　（二）基本环节

925、　　教师出示图片一，请幼儿猜一猜，说一说上头的资料，

926、　　用同样的方法出示其它图片让幼儿大胆的说。

927、　　教师完整的，慢速把故事讲一遍，放光盘再听一遍。

928、　　教师根据故事资料向幼儿提出问题，并及时给于鼓励。

929、　　教师请全体幼儿跟读故事。

930、　　教师指图，请全体幼儿饰演小蝌蚪，其他主角由教师担任，一边看图，一边讲述，第二次替换主角。

931、　　（一）结束环节

932、　　请幼儿先自由结合看图讲述，然后交换主角再讲述。

933、　　（二）延伸环节

934、　　请幼儿自由结合，边表演边讲述。

935、　　教学反思

936、　　这是一节语言活动，讲了一则小蝌蚪找妈妈的故事，故事资料简单，容易让幼儿理解，易懂，采用的是鼓励，引导学习方式。

937、　　在过程中大部分幼儿基本上理解了故事资料，并很进取的回答了教师提出的问题，大胆的表达了自我的想法，对故事的兴趣也很高，在回答问题时教师不光让举手的幼儿回答，还向没有举手，表达本事不太好的幼儿提出了一些很简单的问题，只要说对一半也进行了鼓励。

938、　　如果让我再一次上的话，我会加关于故事的动画片，光盘上只讲了故事，没有画面。

939、　　教学目标：

940、　　正确、流利、有感情地朗读课文。

941、　　了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。

942、　　教学设计：

943、　　一、谜语导入

944、　　师：今天老师给同学们带来一则谜语，想不想猜一猜？

945、　　生：想

946、　　师：恩，我们看看谁最聪明，听好了：大脑袋，长尾巴，黑灰身子水中滑。

947、　　生：小蝌蚪

948、　　师：有同学说是小蝌蚪，让我们来看一看，（课件出示蝌蚪图片，指向图片相应位置）大大的脑袋，长长的尾巴，黑灰色的身子，在水里游来游去，是不是小蝌蚪呀？！

949、　　生：是

950、　　师：那么小蝌蚪的妈妈是谁呢？

951、　　生：青蛙

952、　　师：（课件出示青蛙图片）看一看，小蝌蚪和青蛙妈妈长得一样吗？

953、　　生：不一样

954、　　师：那么小蝌蚪是怎样找到妈妈的，又是怎样变成大青蛙的呢？今天我们就来学习课文《小蝌蚪找妈妈》

955、　　（课件出示课文题目，学生跟老师读课题）

956、　　二、初步感知课文

957、　　复习生字

958、　　师：先来检查一下上节课我们认读的几个生字，看一看这些字藏在新的词语里，我们还认不认识。

959、　　（课件逐一出示词语“灰色”“欢迎”“追赶”“披着”“打鼓”“阿姨”“山顶”。）

960、　　生：（认读字词）

961、　　交流识字的方法

962、　　师：打开课本151页，看34课，《小蝌蚪找妈妈》，昨天我们自己预习了这篇没有注音的课文，遇到不认识的字，你是怎样解决的呢？谁能把自己的好方法给大家说一说？

963、　　生：（交流自己的识字方法：根据图片和上下文的意思猜字音；请教其他人；查课后生字表）

964、　　初读课文

965、　　师：同学们的方法都很值得借鉴，下面我们自己再把课文读一读，还没解决的生字，可以做上记号，等老师读的时候再认识它。

966、　　生：（自读课文）

967、　　师：下面听老师把课文读一读，不认识的字可要注意喽！

968、　　（教师配乐范读）

969、　　三、朗读感悟

970、　　结合图片，学习第一自然段

971、　　师：老师读得好不好？

972、　　生：好

973、　　师：谁有信心能比老师读得更好，来给同学们读一读第一段？

974、　　（点名读第一自然段，2至3名同学试读，教师就语气、感情和流利程度做适机点评指导）

975、　　师：读了第一段，你知道了什么？谁能说一说？

976、　　（如果同学们感悟不够充分，可以换另种方式提问，比如：“读了第一自然段，你知道了小蝌蚪长得什么样子呢？”）

977、　　生：（个别回答）我知道了小蝌蚪长着大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着一条长长的尾巴。

978、　　师：（结合同学的描述，用课件逐一出示图片及“大大的脑袋”、“黑灰色的身子”、“甩着一条长尾巴”等重点词句）

979、　　结合游戏表演，学习第二、三自然段

980、　　师：小蝌蚪在找妈妈的时候，都遇到了谁，他们是怎样帮助小蝌蚪的呢？我们接着学习第二自然段。

981、　　（点名读第二自然段，可选2至3名同学朗读，教师引导其他同学作出点评，如谁把小蝌蚪找妈妈的急切心情表达得更形象，谁把鲤鱼阿姨的关切表现出来了）

982、　　师：同学们读得都不错，下面谁能到前面，把小蝌蚪遇到鲤鱼阿姨的情景表演给大家看？

983、　　（选出角色演员，配戴好头饰，提醒演员“迎上去”的蝌蚪和鲤鱼阿姨各自该站在什么位置，该向什么方向游）

984、　　生：（表演）

985、　　师：（情景表演结束，教师点评。）

986、　　师：小蝌蚪又遇到了谁？

987、　　生：乌龟

988、　　师：我们来看一看，乌龟是怎样说的。

989、　　（指名读第三自然段，过程同上，情景表演时提示演员“追上去”的蝌蚪和乌龟该站在什么位置，各自向什么方向游。）

990、　　学习第四自然段

991、　　师：在鲤鱼阿姨和乌龟的帮助下，小蝌蚪找到妈妈了吗？下面来看第四自然段，听老师读课文。

992、　　（教师范读）

993、　　师：小蝌蚪这次遇到了谁？

994、　　生：青蛙妈妈

995、　　师：（出示青蛙图片）谁能说一说，青蛙有什么特征？

996、　　生：“披着碧绿的衣裳”“露着雪白的肚皮”“鼓着一对大眼睛”

997、　　师：（随着学生的介绍，用屏幕逐一出示重点词句）

998、　　自主学习五、六自然段

999、　　师：我们自己来读一读五、六两个自然段，不明白的地方可以互相讨论，也可以记下来一会我们集体来解答。

1000、　　生：（学生自读五、六两段课文，教师巡视指导）

1001、　　生：（学生互问互答，教师相机指导。）

1002、　　师：老师也有一个问题，谁知道一只青蛙每天大约能捕捉多少只害虫呢？

1003、　　生：（议论）

1004、　　师：老师提供三个数字，你们来判断一下，哪个数字更准确：7，70，700，正确的数字应该是多少呢？

1005、　　生：（选择）

1006、　　师：一只青蛙大约每天能捕捉700只害虫，多不多呀？！青蛙可是田里捕捉害虫的能手，那以后我们要怎样对待它呢？

1007、　　生：保护青蛙、不伤害它们

1008、　　分角色朗读，巩固对课文的阅读和理解，教师从旁指导。

1009、　　四、拓展活动

1010、　　思考小蝌蚪是怎样变成大青蛙的

1011、　　师：我们刚才学习了课文，小蝌蚪找妈妈，同学们表现的都非常好，为了奖励大家，老师给同学们带来一首歌曲《小蝌蚪找妈妈》想不想听一听？

1012、　　生：想

1013、　　（教师播放FLISH歌曲，《小蝌蚪找妈妈》）

1014、　　师：刚才我们学习了课文，又欣赏了歌曲，那么小蝌蚪是怎样变成大青蛙的呢？

1015、　　（课件逐一出示小蝌蚪长出两条后腿、长出两条前腿、尾巴不见了的图片。分别观察小蝌蚪的身体有了什么变化）

1016、　　生：完成练习“小蝌蚪游哇游，过了几天，长出两条（后腿），又过了几天，长出两条（前腿），没过多久，（尾巴）不见了，变成了一只只能捉害虫的（青蛙）”

1017、　　激发学生情感，学习故事中人物的精神

1018、　　师：我们在故事中认识了很多朋友，谁能说一说，你最喜欢故事里的谁，为什么？

1019、　　生：个别发言，陈述喜欢的理由

1020、　　师：相机点评指导

1021、　　（蝌蚪：不畏艰险，面对挫折不气馁，终于克服了各种困难找到了妈妈；青蛙：捕捉害虫，是田里的卫士；乌龟、鲤鱼：关心别人，助人为乐。）

1022、　　五、布置实践活动作业——写给小蝌蚪的一封信

1023、　　师：刚才同学们都说很喜欢故事里的小蝌蚪，你们有没有什么话想跟小蝌说呀？

1024、　　生：有

1025、　　师：那么就请小朋友们把自己想跟小蝌蚪说的话写下来，老师当邮递员，帮你们把写给小蝌蚪的信寄给它们好不好？

1026、　　生：好

1027、　　（学生兴致勃勃地给小蝌蚪写信，教学活动结束）

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